一起中学等信息化产品，让智慧校园开花结果

过去一年，安徽、广东、江苏、海南等多省市相继出台关于建设中小学智慧校园的相关政策，对建设及应用智慧校园的内涵、目标、原则、任务、标准等有了明确的要求和规划。再回顾国家层面的《智慧校园总体框架》，教与学的核心要素没有改变，校园再“智慧”，也是承载“教学”主体的校园。

我们忍不住要想象一下未来的智慧校园，校长在自己的办公室就能实时掌握全校的课堂教学情况，老师也能与学生建立课堂之外的师生关系，更多学生可以通过智能软、硬件产品在网络上获取丰富的教学资源……

岂止于未来，现阶段教育行业正因为技术的渗透而产生有目共睹的变化。这一年，信息化教学产品在校园各个角落的生根发芽，各类教育 科技 企业纳入公立教学体系后开始有了更深层的合作，教师引导之下教与学也有了新的变化。尽管画风突变，但并不意味着科技于教育是颠覆。

离“智慧”更近一步的，是教师

2015年，佳木斯大学提出建设“智慧校园”，这幅蓝图描绘的是：无处不在的网络学习、融合创新的网络科研、透明高效的校务治理、丰富多彩的校园文化，以及方便周到的校园生活。

事实上，大众的关注焦点普遍放在了基础设施搭建上，关心的是学校在网络扩容提速上表现怎样，智能终端普及到了什么程度，甚至是智能安防在学校里究竟发挥了多少作用……

在素质教育“提档升级”的关键期，“智慧校园”的重心逐步向内容资源的建设上靠拢，能否重构教与学更是成为核心命题。教育信息化建设的目的在于“用”，而使用的关键在于教师，他们也是距离“智慧校园”最近的一个群体。因地域环境、学校情况的差异，不同教师摸索信息化教学的路径也尤为不同。农村学校哈尔滨141中学英语教师李爱华在形容自己的这段经历时，就感慨：最开始是我一个人的“战役”，但最后我和我的孩子们都赢了！

早在2015年，在 互联网 教学的大趋势下，李爱华最先“盯上”的是QQ群。通过“QQ学习群”的公告功能，她每天为孩子布置英语任务并进行总结。她还给QQ群起了一个响亮的名字——英语学霸组·每天7点半。这个群名让孩子们有了一定的自豪感，也规定了每天的学习时间。

有了这样一个新鲜的尝试之后，李爱华把目光又放在了“一起中学”上。“刚开始只是听别的老师推荐说能帮助老师自动批改作业统计学情、能帮助学生学习，但是刚开始使用的时候我还是很被动的”。

而这样的“被动”，实则是不熟悉信息化产品。意识到这一点后，李爱华投入精力开始研究这些信息化教学软件。她发现，对于英语学科而言，教学类APP上的资源已经足够丰富，像“一起中学”上的绘本、趣味配音等内容贴近孩子们学习需求。更重要的是，信息化产品的很多功能，如学情分析等功能，可以让老师在远端掌握学生学习情况，实际上减轻了教师的负担。李爱华形容，“尝试信息化教学，让自己像是多了一个助理。我更像是一个学习的方法引导者，课程的设计者。”

信息化教育的普及之下，主流的教学场景之外甚至衍生出新的教学场景，已经不足为奇。老师角色的些许改变，却足以影响很多孩子。

信息化产品助力智慧校园多点开花

有很多像李爱华这样的教师，一直在尝试接触信息化产品，试图搞明白这些新兴的教育产品对教学真正的助益是什么。而他们，更希望借助技术、产品，实现教学模式上的创新突破。

“未来教育更加高度开放和‘私人订制’，学校教育更加平台化、创客化与个性化，学生发展更注重自主、可持续与终身发展。”南师附中新城中学怡康街分校校长叶旭山认为，未来智慧校园建设的发展方向一定是常态化、普及化、整合化的。

叶旭山所在的学校，每个班都拥有一个高度加密AP，相当于每个班都拥有了一个自己的局域网高速上网通道，每个教师都设计了一个专门放平板电脑且可以充电的柜子。为规范孩子使用pad，上学期间平板使用后由学校统一保管；周末孩子带回家，老师会和家长说明教学使用设备需要的时间，让家长督促孩子合理使用。

学校不仅硬件设备齐全，在使用教学软件方面也特别有“章法”。学校除体育外的教研组，都已经应用了各种APP来辅助教学，基本实现了“一组一应用”。如，数学科目使用“一起中学”、语文科目使用“整体阅读”等APP。

以“一起中学”为例，不论是课前测（收集数据），课中典型错误分析（个性化指导），还是平行纠错（矫正错误）、开放题设计，课堂小结都可以利用APP来完成，还支持老师根据不同孩子的掌握情况分层推送课后练习卷，或根据孩子的错题“类题推送”，自动批改并生成数据报表。这些减负增效的功能，才是吸引叶旭山和学校老师的关键。

而信息化带来的成功，也绝不仅仅体现在教学和学习中。叶旭山所在的学校，孩子们有各种丰富的、充满科技含量的课程。在孩子们的生物课上，有电脑大屏会自动显示他们在显微镜中观察到视角；在他们的陶艺课上，有3D打印技术可以帮助他们制作出个性的陶艺作品；他们也可以利用物联网生态系统，观察动植物……

不难想象，这样一所充满新奇的学校对孩子们的吸引力有多大！

无独有偶，海口四中作为海南首家智慧校园，同样拥有自己的特色。海南省特级教师、海口四中副校长王贤德从教30年，教学经验丰富，教学思想进步，为学校引进一起中学等学习APP、智能一体机、网络直播课、人脸识别技术、 VR 技术等。通过校企合作的模式，借助信息化、智能化系统，推动学校的管理和教学。

在王贤德看来，借助外部也就是企业的力量，主要的依据是产品的效果。“每家企业的信息化产品擅长领域不同，比如一起中学APP的组卷功能、大数据分析都很突出，科大讯飞的阅卷功能很完整，需要经过反复试用对比、师生反馈后，各取所长，优质搭配。”

奔向智慧校园的目标，不同地方的学校，走出了自己的路子。

近年来，在国内教育改革的深化下，公平教育的改善获得了诸多成果。然而优质教育资源稀缺、城乡教学理论和观念差距明显，这也是为何“一块屏幕”能够激起民众如此大的反响。针对低线城市广泛存在的教育痛点，《教育蓝皮书：中国教育发展报告（2018）》中曾指出，需要从关注学生教育获得的数量转向关注质量，从关注硬环境到关注校园氛围、家庭教育观念等“软实力”。

互联网打破了信息的不对等，已经在一定程度上弥补了区域教育的差异发展；而更多前沿技术和应用的落地则将让教育无界更快成为现实。包括前文多次提及的一起中学在内的智能学习应用，通过向低线和农村校园提供免费的学习平台，完全开放自己的数据和服务资源，业内普遍看好这一模式的发展趋势和前景。

技术所带来的渐进式变革已经将教育带到了新的阶段，通过底层教育链条的构建，面向所有的教育工作者和学生提供同等的教育内容和服务，在全社会范围内促成开放的、全方位的教育理念和资源共享，这或许是“科技+教育”的真正价值。