科学搭建儿童阅读之梯：叫叫联合北师大伍新春教授团队发布儿童中文阅读能力测评体系

2014年至今，全民阅读已连续11年被写入政府工作报告，足见国家对全民阅读的高度重视。建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国，实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，都以阅读为基础。

11月22日，儿童成长数字内容平台叫叫，联合北京师范大学儿童阅读与学习研究院伍新春教授团队共同发布叫叫儿童中文阅读能力测评体系，助力儿童科学提升阅读能力。根据叫叫公布的数据，该测评体系自11月上线以来，有效参与测评人数已突破10万人。

阅读能力提升是推动儿童阅读高质量发展的关键环节

儿童阅读在全民阅读中居于基础性地位，一方面，从个人成长过程来说，儿童时期是培养阅读习惯的奠基阶段；另一方面，从社会发展来说，儿童阅读是推动全民阅读高质量发展的基础。近年来，儿童阅读受到多方面重视。2023年，教育部等八部门关于印发《全国青少年学生读书行动实施方案》（以下简称《方案》）的通知，提出要进一步推动青少年学生阅读深入开展，促进全面提升育人水平；要推动青少年阅读兴趣、阅读能力持续提升，为养成终身阅读习惯打好根基。

儿童阅读市场积极回应这一趋势，呈现出持续增长态势，无论是传统出版物还是数字化内容，都取得了较大的发展。以叫叫为例，其用户已覆盖全球177个国家，国内469个城市；自主版权图书1000余本，每年陪伴孩子阅读超过2000亿字、阅读时长超过6300万小时。

与此同时，无论是国家政策引导还是包括叫叫在内的市场参与主体，都开始重视在高速发展的儿童阅读事业中，为孩子搭建通向更高质量阅读的“梯子”。

“作为一种终身必备的技能，阅读能力是学习其他一切学科的基础，阅读能力的培养必须从儿童开始。”北京师范大学心理学部教授、儿童阅读与学习研究院院长伍新春表示，阅读是人类获取知识和经验、提升智慧和精神境界、培养思辨性思维和创造力的重要途径，不仅关乎个人成长，更事关国家和民族的进步。

在推动儿童阅读的同时，注重儿童阅读能力的培养与提升，也是叫叫多年来深耕儿童阅读赛道的深刻体会。叫叫创始人兼CEO魏纬认为，无论是对儿童绘本的巧妙构思，还是当下注重以融 媒体 方式创新儿童阅读的载体和场景，本质上都是为了让不同的年龄段小朋友快速理解文章的内容，构建想象力，然而媒体表现形式的多样性不能偏离阅读的本质，既需要关注儿童内容的趣味性，也需要关注到儿童阅读的严谨性、逻辑性和科学性，让孩子爱读更会读。

评价体系的缺失限制儿童阅读能力有效提升

国内外大量的研究和实践都已证明，强大的阅读能力是孩子学习力的核心。对于阅读能力的体现，不同的年龄段有不同的要求。伍新春表示，“特别在幼儿园和小学阶段，是孩子阅读能力发展的关键时期，也是他们培养阅读兴趣、养成阅读习惯的重要阶段。在此期间积累的阅读素养，将对孩子今后的学习和发展产生深远的影响。”

虽然各方面都开始将注意力转移到儿童青少年阅读能力的提升上，但不可否认的是，儿童阅读能力的有效提升仍面临一定的难题。

一方面，受制于观念的影响，阅读功利化等现象阻碍了儿童阅读能力的有效提升。“为考试而阅读，为考出高分而阅读，这样的阅读是错的。”21世纪教育研究院院长熊丙奇认为，阅读的目的应该是完善自我，家长在引导孩子阅读时，除了重视阅读的教育意义，更要重视孩子阅读兴趣和阅读习惯的培养。另一方面，由于不了解孩子的真实阅读能力水平，家长也难以真正帮助孩子提升阅读能力。根据新华社瞭望智库联合叫叫研究院共同发布的《中国儿童阅读能力调研报告》显示，“不了解孩子的阅读水平”是导致大部分家长未给孩子制订阅读计划的主要原因之一，接近七成的家长希望能精准了解孩子的阅读水平。

然而，长期以来，适用于中文阅读的能力测评体系并没有成熟的产品供给。在伍新春看来，英语世界在儿童分级阅读方面确实走在世界前列，中文的阅读分级则起步较晚，“在西方，从上世纪中叶开始，阅读就成为心理学、教育学、出版界共同关心的议题。在中国，这个话题起源于80年代初期，成为热点就是这二十年的事情”。同时，由于中文的特殊性，也影响了中文阅读能力测评体系的研发。“我们常用汉字就有几千字，常用汉字组成不同的词，一形多音，一形多义，难度更大。”

校企联合“撬动”儿童阅读能力提升“杠杆”

叫叫阅读的产品模式将实体图书与数字内容相结合，使孩子的视听触觉交互联通，专注力更加集中，阅读体验更加丰富立体，还通过儿童数字阅读融合AI技术等手段，以及以专业的儿童内容创作团队供给大量优质内容等激发儿童的阅读兴趣与提升阅读能力。可以说，在提升儿童阅读能力上，叫叫积累了大量的实践经验。

“叫叫是一个长期从事儿童阅读和推广的内容平台，我们是一群长期研究儿童阅读发展、阅读促进和阅读测评的专业人员。”伍新春表示，其带领的北京师范大学儿童阅读与学习研究团队在儿童阅读能力方面开展了大量的研究，积累了很多理论成果，“我们希望将科研成果与产业实践经验结合起来，通过科学严谨的测评设计，客观评估和分析受测儿童的阅读能力以及阅读素养发展水平，共同助推儿童阅读能力的提升。”

“一年以前我们和伍新春教授就在聊，怎么样科学、系统性地帮助孩子从不愿意读、不知道怎么读到爱上阅读，真正从阅读获取知识。因此开始设计一套评测体系，外表有趣，背后又有严谨的科学支撑。”魏纬表示。

融合了叫叫超千万用户阅读行为习惯数据和北京师范大学伍新春教授团队近三十年的学术研究成果，这款儿童中文阅读能力测评体系成为“撬动”儿童阅读能力提升的“杠杆”。据介绍，该测评体系以国际阅读素养进展研究框架（PIRLS）为基础，紧密结合最新义务教育阶段相关课程标准对孩子审辨性思维能力的培养要求，既具备国际视野，也适应国内实际环境及需求。

“通过测评让我们家长和教育工作者都能够更加科学地看到孩子阅读能力的表现情况，而且能持续去追踪孩子的阅读进步和成就，对针对性为儿童提供适合的内容和制订阅读计划有很大帮助。”叫叫内容研究负责人甘薇说。

在该测评体系中，阅读能力被细分为四个层次，即信息提取、直接推论、理解整合、评价鉴赏。其中，信息提取和直接推论是较为基础的阅读技能，往往与识字等底层语言能力关系更为密切；而整合信息和评价鉴赏是较为高阶的阅读技能，更加体现出思辨性思维等高阶的思维能力。

孩子通过叫叫App进行线上测试后，测评结果将以量化和图表化的方式形成专业测评报告，全面分析展示孩子阅读水平，得出阅读能力所在级别以及具体分值，帮助家长更加深入直观地了解孩子的真实阅读能力水平，真正发现孩子阅读的优势点和薄弱点，从而获得个性化的提升建议，制定更有针对性的阅读计划，全面提升阅读能力。

北京市家庭教育研究会副会长、父母必读养育科学研究院院长恽梅表示，阅读对孩子的认知能力、共情能力、想象力等都具有长远的影响，通过专业的阅读能力测评可帮助家长为孩子量体裁衣整合阅读资源，搭建更有针对性的阅读支持系统。

科学系统的测评体系是深入了解孩子阅读能力的前提。儿童中文阅读能力测评体系的发展虽然较之于国外起步较晚，但叫叫联合伍新春教授团队共同发布的测评体系已然迈出了一大步，也抓住了助推儿童阅读高质量发展的关键环节，为推动全民阅读健康发展、持续发展提供了有力助益。