户外教育，孩子全面成长新方向

【编者按】 户外教育 源于西方并得到了广泛的认可和普及，但在中国尚处于起步阶段，很少人可以准确理解其内容和意义。现在国家出台了一系列教育体制改革，对 素质教育 越来越重视，相信这一新颖的教育形式也将得到更大的发展。

本文首发于新学说，作者张子钰；由亿欧编辑，供行业人士参考。

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在中国提到“户外教育”，很少有人可以准确理解这四个字的内容和意义。

什么是户外教育

户外教育（Outdoor education）是一个大的集合体，其根本可归为体验式教育，与拓展训练、外展训练（Outward bound）都属于体验式教育的大范畴。

户外教育所涵盖的内容包涵广泛，包括历奇教育、户外学习、远征学习、荒野教育、环境教育等。在学术领域拥有对于户外教育的统一定义，即“户外教育是一种‘在’户外、‘关于’户外、‘为了’户外的教育”（Outdoor education is education‘in’，‘about’，‘for’the out-of-doors）。

对于这种较为新颖的教育模式，单单看这个解释还是很模糊的。为此，新学说走进“ 户外星球 ”，采访了户外星球的户外教育产品总监张剑女士，进一步了解“户外教育”。

户外教育的目的不仅仅在于户外，更着重于教育。

户外星球张剑： 我们做户外教育的目的不是“教授”孩子学会什么超酷的技能，或是获取什么知识，而是通过一种“陪伴”，和孩子们一起走进大自然，以兴趣为导向，启发和引导孩子们从自然中获取创造的灵感、生活的智慧和生命的力量，在自然中训练洞察力、思考力、问题解决能力、思辩力、自我导向能力，从户外社交中养成协商、合作、共担、共享、同理心、尊重、友爱、互助、乐观、自信、决断、耐心、毅力、抗挫等等阳光心态，从而敬畏自然，尊重生命，热爱生活，我们称之为“陪伴式启发性户外教育”。

我们的户外教育是孩子们自动发起的教育，作为户外导师，充当的角色更多是在“陪伴”中为孩子们发出的各种问题给予引导和启发，并和他们一起去探寻答案。

举个例子，在户外，看到植物，我们的导师并不会直接告诉孩子这是什么。而是引导孩子发问。“你们看这个花好漂亮……”这样就会引起孩子的注意力，他便会主动探求答案。导师也不会直接回答，而是给同龄孩子空间，让他们互相讨论，在这个过程中，往往答案已经出来了。

这种体验式获取知识的效果远远优于注入式学习。孩子们在接触世界的过程中理解世界，在思维过程中主动学习，这就是户外教育。

营造一个接近自然的氛围

科技这把双刃剑，给我们生活带来了便利的同时，也偷走了属于我们最初的快乐。

户外星球提供了一个接近自然的机会，在这里大家不再是低头族，更多的是人与人的面对面交流。孩子们可以释放天性本我的纯真，带着好奇和探索的欲望，接近自然。

自然是人类最好的老师，赋予了更多简单的快乐。户外星球的课程研发源于大自然，很多灵感来自于动物世界。

比如看到《动物世界》里的小豹子，日常他们之间会进行类似“搏斗”、“打闹”般的练习，这种行为可以训练他们捕猎技巧和反应速度，可以使整个种群变得强大。那我们在课程设置中，也会设置一些PK环节，当然也包括模拟被“袭击”训练，让孩子们学会如何条件反射的躲避危险，增强身体反应速度……

很多家长会担心孩子有危险，不会让孩子接触刀具之类的工具，但孩子的天性就是喜欢去探索。户外星球认为不能因为某种事情危险，就完全杜绝其接触，让孩子失去了解如何避险的机会。孩子是始终要长大的，该学习掌握的经验还是要实施的教授给他们。

的确，如果总是让孩子躲避危险的话，那么危险来临时，孩子往往是一无所措的。孩子喜欢爬树，那我们就教孩子如何安全的爬树；孩子喜欢玩刀，那我们就教孩子如何安全地用刀……让孩子接近自然，认识到什么是危险，怎样避免危险才是正确的教育。

户外教育现状

IN国外

现代户外教育起源于西方，距今不过100多年，但是得到了广泛的认可和普及。 英国发起的童军运动，苏格兰成立的第一个外展机构，丹麦首创的丛林学校及第一个户外教育奖项——爱丁堡公爵奖，都标志着户外教育的不断成熟和广泛普及。在美国，童军经历会成为升学和入职时的重要考量。在英国、台湾、香港和新加坡，户外教育被写入教育大纲，并形成学校家长和第三方的相互监督体系。在其他国家如澳大利亚、新西兰、德国等等国家，法律当中规定了学生应该接受的户外教育的时间和时长。在日本，让孩子们接受户外教育已然成为一种公民职责。

I N中国

在中国，户外教育仍然处于起步阶段。 调查显示，在北上广等城市，听说过户外教育的家长不超过10%，而且这10%的家长多数具有海外生活经历。

虽然，户外教育在中国还没有广泛认可和普及，但一些年轻的家长们已经清楚的认识到现有的教育体制已经不能够满足孩子适应社会发展的需求，也清楚的认识到中国教育的短板所在。因此，他们为孩子选择户外教育机构，来救过补阙。

那么，户外教育究竟给孩子带来了哪些改变？

身体素质的提升，心理机能的强化

张剑女士除了是户外星球的产品总监，同时也是两个孩子的妈妈。她的孩子既是户外课程的参与者，更是受益者。

户外星球张剑：“我的孩子第一次参加的时候，有很多受挫的经历。衣服脏了、身体被树枝划破了、挑战高空速降的紧张、打不着打火石的焦躁……面对这种情况导师会半个小时甚至一个小时来疏通孩子的心理，让他们突破一个项目，避免习惯性放弃。我们的课程准则就是不让任何一个孩子放弃。等到他第二次参加的时候，他变得不怕脏不怕累，还会充当其他小朋友的小导师，享受其中。”

通过户外的探险活动，学生对自我有了更多正面的评价，变得乐于接受挑战，积极面对困难，不会选择放弃，想尽一切办法去努力实现目标。

户外教育与教室中的学习相比，给予了学生直接体验的机会，更能够激发学生学习的兴趣。无论是在生活中还是学习中，主动学习性都有所增强。

户外星球的户外教育产品，特别是青少年户外安全系列产品，目前在北京地区已经和近20所学校进行了合作，包括汇佳国际、芳草地国际、清华附中、北外附小等。

通过走进校园的校内形式授课及演习和走出校园的校外体验活动两种形式，为孩子们进行户外教育。根据家长和老师的反馈，孩子们在四种精神和五种能力上有了提升：

户外教育是较为新颖的教育形式。任何新兴事物都需要一定的时间发展。国家出台了一系列教育体制改革，对素质教育越来越重视，在那些先吃到“户外教育”这个大螃蟹的意见领袖的传播下，户外教育作为体验式教育的一种，将会帮助更多的孩子全面成长。