千万别把STEAM教育变成新的“应试教育”

【编者按】 STEAM 教育如今已经是世界各主要国家都关注的教育主题，并且纷纷上升到了国家战略的层面予以重视。

不过，目前家长，乃至部分学校和课程设计者对于STEAM教育的理解都有偏差或者缺失，如何让STEAM教育实现预想中的作用和效果是各方都需要重视和思考的问题。

本文发于“诺亚研究工作坊”，作者PE研究工作坊；经亿欧编辑，供行业人士参考。

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近一年多，STEAM成为了教育行业，尤其是早幼教和K-12课外培训领域的热点名词。似乎如果课程产品不涉及STEAM就如同现在还在用着蓝屏诺基亚一样落后于时代。

面对着如雨后春笋般不断涌现的各类STEAM教育机构和产品，许多家长和学生都茫然不知所措该如何选择，更有很多人直到现在都对STEAM教育的概念没有清楚的基本认知。

何为STEAM？

所谓STEAM其实是英语中科学（Science），科技（Technology），工程（Engineering），艺术（Arts）和数学（Mathematics）五个单词首字母的组合。最早的STEAM概念的起源来自于美国，而彼时还是STEM，并没有艺术（Arts）。

美国之所以早在1986年就首次提出STEM教育概念主要出于几点考虑：首先，当时的世界还处于冷战时期，美苏两大超级大国正经历着疯狂的军备竞赛，而军事科技的基础正是STEM相关的学科，而苏联方面各类天才科学家不断涌现，因此美国将这些学科的人才培养上升到国家战略的层面予以重视。

其次，彼时正值信息科技崛起的前夜，对于STEM教育的重视也体现出了当时行业和科技发展的趋势所在。

此外，当时的美国国内环境、商业、医学、和法律是最受欢迎和青睐的高等教育学科，学成之后的经济收入，社会地位都有一定的保障，因此STEM相关学科颇受冷落。事实上，直到今天，这样的现象在西方社会，依然存在着。

但当时，STEM概念还是美国国家科学委员会提出的本科教育改革方案，并没有像今天这样受到如此广泛的关注和追捧。

今天的STEAM教育

随着信息科技的时代先后走过传统互联网、移动互联网直到今天站在 人工智能 时代的大门前，越来越多的行业经历过或正在经历着被互联网为代表的信息科技趋势所融合、改造乃至颠覆的过程。

在这样的环境背景下， STEM相关学科作为信息科技时代的核心，再一次成为了社会乃至国家政策层面的关注焦点之一。

2006年布什政府发布的《美国竞争力计划》，2007年美国国会通过的《美国竞争法》，2011年奥巴马政府制定的《美国创新战略》等无一例外都将STEM教育放在了国家战略的层面上给予强调和重视。

对于高速发展的中国来说，自然也看到了STEM学科对于国家未来发展，尤其是人才培养的重要性。2016年国务院发布了《全面科学素质行动计划纲要实施方案》，其中提到要求学校推行 创客教育 。一年后的2017年，国务院印发了《新一代人工智能发展规划》，其中提到了要在教育阶段就为人工智能的发展尤其是人才培养奠定基础。

根据东兴证券的测算， STEAM教育的市场规模有望在未来数年内成长为千亿以上规模的庞大产业，未来数年有望迎来爆发增长期。

STEAM教育与创客教育

与STEAM教育大热同时受到追捧的是创客教育，两者相辅相成能形成很好的合力。STEAM教育和创客教育都属于跨学科教育，课程内容也有一定的重合性。

根据东兴证券的观点， 目前普遍认为STEAM教育注重学科素养的培养，而创客教育的核心是创造，不强调学科 。 一般认为STEAM教育提供知识理论基础，创客教育则是最终实践。但是在具体的课程设计和学习过程中，STEAM教育和创客教育并没有严格的切分。

毫无疑问，STEAM，尤其是STEM相关学科是未来国家以及社会发展所需要关注的重点方向，相关学科人才的培养也已经受到的各方的重视。

但是正如前文提到的， 许多学校和家长乃至课程设计者都还未能充分的领悟STEAM教育的意义所在，尤其是在早幼教和K-12教育阶段，如何进行STEAM教育，如何让STEAM教育产生应有的积极影响和效果是有关各方都需要认真思考的问题。

卓因创客：让STEAM教育不只是课程

近日，笔者作为诺亚研究工作坊的研究员有幸受邀参访了专注从事STEAM教育和创客教育课程设计和开发的卓因青少年创客工场。

由哈佛大学人工智能博士会同志同道合的名校人才创立的卓因从一开始就将“学以致用”这一理念融入课程设计中，因此将STEAM教育的学科内容和项目学习的教学模式（Project Based Learning）相结合，着重培养学生的思维能力，也让很多低龄学生对科学等STEAM相关学科真正产生了浓厚的兴趣。

与当前许多STEAM教育机构的课程和内容设计模式不同，卓因将当前热门的 编程教育 和其他相关学科的内容融入一个个项目中，引导并开发学生自己的创造性思维。

而如今许多STEAM教育机构，过于注重跟随编程教育的风口，集中推出各类编程课程，但是在教学模式和内容上，却并没有根据不同年龄段学生的接受能力和兴趣方向进行相应的调整和改进。

将看似 素质教育 的编程等内容做成了新的“应试教育”，这样的教学内容和模式，既没有把握编程教育的核心在于让学生领悟编程的思维，而不在于语言本身，也没有让学生很好的领悟如何将编程的技能用到实际之处。

随着未来各方对于STEAM教育理解的深入， 当前市场上的STEAM教育课程内容和教学模式也必然要迎来一轮改进与升级，而在这方面卓因已经先行一步了。

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