学校体育发展如何助力素质教育快跑

【编者按】校内体育做好了，校外体育机会更大。在注重文化素养培养的社会风气下，体育或体能素质的培养往往受到忽视。即使在素质教育被大力提倡下，学生的运动时间往往也是让渡给了学科辅导等文化科的培养上。

无论是体育意识培养、体育技能掌握，还是体育习惯养成、健康生活方式的建立，学生和家长乃至学校都还很缺乏认知。只有校内体育培养方式完善并且体系化，体育才能被学生和家长引起重视。本文对比了中美在体育发展上的差异，给我国体育发展提出了一些建议。

本文首发于“动商研究中心”，作者林克明/姚世超/张秀丽/郜惠伦/林粤婷；经亿欧编辑，供行业人士参考。

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在对比中反思学校体育发展之路

我国学校体育近百年的发展过程中经历了近现代不同阶段和时期的发展演变而日趋成熟，但对比美国学校体育，无论是学生体育意识培养、体育技能掌握，还是体育习惯养成、健康生活方式的建立，中国学校体育与其都有着较大的差距。无论是学生体育意识培养、体育技能掌握，还是体育习惯养成、健康生活方式的建立，中国学校体育与其都有着较大的差距。

1、学校体育培养理念和方式的不同

美国：

美国人在中小学阶段就养成了终身参与体育的意识、知识、技能和行为.学生在体育行为方面已经形成了“体育自觉”。

美国大学生在各大学高水平体育运动队的示范引领下，可根据学校的相关规定，自觉、自主地选择运动时间和项目,参加体育锻炼。

例如：哈佛大学确立了“通过体育竞赛对学生实施教育，建设使每一个哈佛人都感到自豪的哈佛社区”的竞技体育发展宗旨。

中国：

而在中国，体育课程尽管几乎贯穿着整个学校教育过程（从小学到大学开设体育课学时多达1404学时）但是，部分学生的体育核心素养始终没有形成。所以，进入大学的青年，在大学期间仍然要补课，进行体育课程学习。

2、学校体育发展模式、体育意识的不同

美国：

体育运动在美国受到政府的高度重视，联邦政府以“改善国民身心健康，促进社会经济发展”的战略高度来看待体育。市场对体育运动的运作机制非常健全，形成了“人人热爱体育，人人参与体育”的局面。对美国人而言，体育已经成为一种风尚，一种生活方式,一种常规日程。

中国：

在中国，学校对体育的重视程度不足，许多学校过分重视学生的学业成绩，不关注学生的身心健康。社会、家庭、学生体育意识淡漠，学校体育评价标准尚不完善，体育课程设置形同虚设、课外锻炼更加不足，学生根本达不到每天锻炼一小时的要求。学生的学习压力、升学和就业压力使得学生没有空闲时间参与体育活动。

3、中美体育在社会地位上的差异

美国：

在美国，从事体育工作是绝佳的选择.对个人来说：强身健体、精力旺盛、工作顺心；对民族来说：强种、强国，就是一种强大，体育强则国强。在美国，体育运动是最受大众欢迎的业余活动，各行各业都非常崇尚体育,就连美国总统也经常参加篮球、棒球等体育活动。

中国：

在中国，由于社会和历史原因，体育历来不被政府和国民重视,体育意识不到位，社会和学校对体育的重视程度较低。学校缺乏专业的体育老师，导致学生在体育课堂上不能接受专业而系统的体育教育。另外，家长对体育也有一定的偏见，大部分家长害怕孩子在运动中受伤，只关心孩子的学习成绩，导致学生对体育的认识严重不足，终身锻炼的意识非常淡薄。体育产业创造的社会和经济价值才刚刚起步，从事体育行业的收入还不高。

4、国民体育投资上的差异

美国：

美国人把对体育的投资看做是对健康的投资、对经济发展的投资、对高质量生活水平的投资，从而形成了体育市场、体育产业、体育社区、体育参与等良性循环的社会机制。美国家庭团队经常参加学校或者社区举办的体育活动，学校经常组织学生进行体育比赛，家长对学校体育活动的资助非常积极。

中国：

在中国，积极投资体育和健康的人较少。很多人都是身心健康出现问题以后才重视体育锻炼，而且对收费的体育活动十分排斥，宁可把资金花费在医疗上，也不愿对体育进行提前投资。美国人正好相反，他们乐于把资金花费在体育消费上，从而减少医疗开销。

5、体育文化建设上的差异

美国：

在美国，政府鼓励并支持学校体育，大众媒体广泛介入，社会舆论大力支持，商界大力投入。每年三月的NCAA全美大学生篮球锦标赛是全球最成功的校园篮球联赛，被称为“疯狂三月”；NCAA大学篮球四强赛的品牌价值高达1.5亿美元。美国体育崇拜英雄主义、倡导团队精神、塑造人格魅力并弘扬体育文化的正能量。

中国：

在中国，体育发展充斥着太多嘈杂因素，人们忽略了让体育融入日常生活中的现实意义和社会价值。在中国学校体育活动中，参与的人虽然较多，但忽略了全面性、全员性和全体性。学校体育尚未建立完善的体育文化传播途径和管理体制与机制。对比美国NCAA全国篮球锦标赛，中国学校体育方面没有如此大规模的比赛，宣传度和影响力不大。中国学校体育文化的建设需要拓宽思路，增加体育文化的多样性,打造具有中华民族特色的体育品牌。

6、学校体育设施上的差异

美国：

美国对学校体育设施和器材给予强大的政策扶持与财政投入，为青少年创造了优越的体育环境，而且，学校体育设施能够得到定期维护，保证学生体育运动的安全需要。同时,先进、多样的学校体育设施还吸引了广大群众参与体育运动，极大满足了人们的健身需求。

中国：

在中国，很多学校没有专业的体育场地或者体育设施较陈旧，学校开展体育活动的场地设施得不到正常维护，破损严重；由于学生数量较多，体育设施压力非常大，很多体育锻炼不能在专业的场地进行，健身安全隐患较大。

7、支持体育、捐赠体育形式上的差异

美国：

美国人参与体育志愿者的很多，回馈母校人数多，毕业生回馈学校的投入巨大。例如：耐克公司创始人菲尔-奈特，在2016年向其母校俄勒冈大学捐款5亿美元，用于建立新的科研中心；美国很多NBA球星成名以后，都会对自己的母校进行捐赠，或举办篮球慈善赛，对慈善比赛的奖金进行资助。

中国：

在中国，捐赠体育较少。但也有少数企业家也能够对母校的体育事业进行捐赠的事例，例如：河南建业集团董事长胡葆森，作为郑州大学1976级杰出校友，于2016年12月向郑州大学捐赠一亿元人民币，设立“本源教育发展基金”，支持母校郑州大学人才培养及发展体育运动。

8、国内校园体育发展建议

中美两国学校体育的教育理念和评价标准不同,管理方式各异。这是由于两国国情与文化背景的差异,在一定程度上导致了中美两国学校体育发展的异同。对比美国学校体育发展的成功之处，提出以下建议：

学校要全面、认真落实素质教育和“健康第一”教育指导思想。

学校要高度重视体育工作，强化体育课程和课外锻炼，确保学生每天锻炼一小时。学校通过加强体育教学与课外锻炼，促进学生体育意识的强化、体育行为的养成、体育技能的掌握和健康生活方式的建立。形成思想自觉、行动自觉、体育自觉的好习惯。促使学生建立良好而健康的生活方式,衣、食、住、行、健五需合一。

政府要加强对社会和学校体育的投入与支持。

政府部门要协调配合，全方位推进我国体育事业的发展，满足青少年和人民群众对参与体育活动的需要,确保全民健身活动的开展。同时，把学校体育成绩与政府政绩挂钩，学校的综合评价要增加体育方面的评价内容，将学生体质状况与目标考核的综合评价联系起来。

加大社会体育宣传力度，营造全民健身氛围。

要加大社会宣传体育的力度，鼓励社会、社区、家长参与学校体育，改变大众对体育的态度，树立“父母是孩子健康成长的第一责任人”的教育理念。

将体育考试加到升学考试中。

将体育上升到与其他文化课程同样重要的高度,增大体育成绩在“小升初、初升高、高升大”的升学总成绩中所占的比重。

注重学生的个性发展。

学校在实施素质教育的同时，要注重培养学生个人的兴趣，在开展多种体育项目活动中，让学生可以根据自己的兴趣选择体育项目，发展学生的团队意识、拼搏意识、尊重意识和个人特长能力。

认真贯彻“健康中国2030规划纲要”。

全面落实国家关于全民健康的各项文件精神，加强个人、学校、社区、国家不同层面的体育管理制度建设，促进青少年体质不断增强，实现“体育强则中国强”的中国梦。

*文章节选自论文《美国学校体育成功的思考——2017年参加中美大学体育发展研讨会有感》

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