智童时刻创始人兼CEO郭长琛：AI正在定义未来的幼教场景

2018年6月13日-15日，由上海市经济和信息化委员会、上海市商务委员会、上海市长宁区人民政府指导，上海市长宁区青年联合会、亿欧公司联合主办，拼多多协办的“2018全球智能+新商业峰会”在上海长宁世贸展馆举办。

本次峰会以“AI落地，产业升级”为主题，现场聚集超过5000位AI行业内外人士，共同探讨AI目前面临哪些挑战，当下如何商业落地，未来将会怎样发展等问题。中国科学院院士王曦、阿里巴巴集团技术委员会主席王坚、加利福尼亚大学伯克利分校教授Michael I.Jordan、猎豹移动董事长兼CEO傅盛、科大讯飞执行总裁胡郁等作为演讲嘉宾出席峰会。

在6月15日智能+教育峰会上，智童时刻创始人兼CEO郭长琛发表了主题为《AI+幼教，重塑未来教育场景》的演讲。他提到：

1、AI正在定义未来的幼教场景；

2、降低使用门槛，是AI进入课堂的关键环节；

3、AI+幼教，孩子是受益者，但老师才是机器人进入课堂的核心要素。

现场演讲速记如下，经亿欧教育编辑整理 ：

大家好，我是智童时刻创始人郭长琛。前面各位嘉宾都讲到了AI在各个教育细分领域运用，而我今天要汇报的是AI在幼教领域的运用，和大家探讨未来的幼儿教育场景。经过三年多的探索和思考， 我认为谈“AI+教育”，必须思考四个问题：用户是谁？AI应用的场景在哪？AI的用途是什么？如何实现闭环？

当AI落地到幼教行业，相当于回答了的第一个问题。早幼教阶段的用户主要指6岁以下的孩子，这个阶段的孩子有很明显的特点，我们需要思考哪些场景比较适合他们。 当然规划用途和实现闭环也非常重要，如果没有规划好用途，就可能导致产品体验低于用户的预期，而缺少闭环系统，就很难完成定义的工作。

6岁以下幼儿处于人生的最初阶段，生理、思维都处于发育初期。 学界将幼儿思维发育分为三个阶段：0到2岁时，幼儿处在动作思维阶段，他对外界的探索主要是以以触摸、爬行的动作来完成，思维在动作中进行；3到6岁是具像思维阶段，这个阶段的儿童具体形象思维占优势，缺少立体感和空间感，需要通过与实际物体的接触，来完成对抽象思维的训练；而6岁以后的孩子，才慢慢具备抽象思维的能力。

所以， 6岁及6岁以前的孩子，非常需要具体可感的实物。所以当AI切入幼教行业，就与传统的AI产品产生了矛盾——大部分的AI产品是软件，但虚拟产品又不能满足孩子对实际场景的需求。 不管是蒙氏还是高宽，众多教育学家都认为，要多让孩子多接触实物获得直接体验，才能帮助他们学习、形成抽象的概念。因此，AI落地在幼教行业，我们不能排除掉实体硬件产品。我们要做的是将AI具像化，给孩子实实在在的体验。所以，作为一家AI+幼教的公司，我们成立之后做的第一件事，就是研发面向不同场景的AI教育机器人和AI小硬件。

具体而言，我们认为，AI切入幼教的场景，可以分为幼儿园场景和家庭场景两种情况。 首先说幼儿园。

幼儿园场景为什么需要什么AI呢？ AI能在幼儿园发挥什么样的作用？ 这个问题我们探索了两年多，最后的结论是， 教育机器人可以在幼儿园的游戏化教学和STEM教育两方面都可以发挥很大的作用。

游戏化教学的部分，我给大家分享一个简单的案例。 很多人都听过“小蝌蚪找妈妈”，原来我们都是通过图片和视频来讲述这个故事，但现在，孩子可以和机器实现语音交互，我们可以用机器来讲述更加生动的故事。比如老师通过系统让机器人扮演蝌蚪，它的任务是找到妈妈。五个小孩分为一组，随机抽取卡片扮演不同的角色。如果第一个孩子抽取的图片是妈妈，我们的机器人会问这个同学，“我是小蝌蚪，我在找我的妈妈，请问你是我的妈妈吗？”，如果孩子说“我是鸭子，你的妈妈是两只眼睛、嘴巴宽宽的”，这时候机器人就会走到下一个孩子的面前，继续更孩子完成交互回答问题，最终机器人还会邀请孩子上来编一个青蛙的舞蹈。

设计这堂课非常简单，但孩子完成的角色扮演和参与以及孩子实现的思考却是非常重要。 我们要运用机器和AI的方式让孩子融入情景，我们要实现个性化、游戏化的交互，让孩子的学习和互动变得更丰富。

STEM教育这一部分我们主要从编程教育切入。 近年来编程教育倍受重视，从小学编程成为很多人的共识。不过要明确的是，在幼儿阶段，编程教育的重点不是写代码，而是培养编程思维。 我们发布了“小小编程”，向社会提供一套2岁就可以操作的实物编程系统，孩子通过刷卡、语音就可以自己编一个故事、一段舞蹈等等。我们希望2岁到6岁之间的孩子，虽然没有真正的写代码，但是通过卡片和语音的方式能完成最基本的编程逻辑训练。

通过游戏化教学和编程教育，机器人能给孩子带来的益处十分明显。但是要让这些益处发挥作用，还得注意一个问题： 孩子是受益者，但老师才是机器人进入课堂的核心要素， 我们需要老师组织这堂课。因此，接下来我们还得回答第二个问题：老师想要什么样的AI？

这是一件很过程主义的事，解答这个问题前，让我们先回顾一下多媒体教学的发展历程。九十年代已经开始有多媒体教学，但是那个时候的多媒体课带有很强的表演性质，孩子们很喜欢，但是一学期也就上一两节。为什么？太麻烦了。但现在，多媒体教学已经成为课常的常态，很重要的原因，首先是有了PPT，然后PPT的各种辅助工具、素材、模板越来越丰富。原来做一节多媒体课需要比普通课多花几个小时时间，现在通过网上的模板和素材，备课时间更短，效果更好，老师可以省出很多操作时间来思考更深层次的问题。

我们发现，AI进入课堂也碰到这个问题。现在大量的AI产业包括机器人等，很多只是一种表演。 AI想进入课堂，一样得成为工具。我认为做到工具够简单、素材够丰富后才能获得广泛使用。

分析完AI如何进入课堂这个问题后，我们来想想，如何让AI更容易进入课堂？我们认为， 降低使用门槛是AI进入课堂的关键环节。 幼教老师大多是文科生，IT水平不高，如果做一节课还需要敲代码，那还是算了吧。而且其实对IT能力比较弱的人来说，哪怕是可视化编程，难度还是非常大的。

AI+教育，必须有一个平台让老师轻松的进入课堂。为了解决这个问题，我们开发了一套“AI幼教服务平台”。 我们的AI幼教服务平台，包括三个部分：一是AI制作， 老师可以像写Word一样来进行制作，可以在任何环节加入机器人的对话以及加入想要的内容，对于老师来说所有AI成分都不过是一个素材，相当于我们给老师做课件提供了AI工具； 二是AI的输出， 主要是输出适合机器人使用的AI课件，机器人使用的课件不是简单的播放一段视频，而是可以调度机器人的动作和表情； 三是AI分发， 平台还有交流、分享功能，老师、教材商可以在平台上发布自己的课件或者模板，供其他老师下载、使用。

那AI如何进入到家庭场景？我们推荐“2515”亲子时间。即每天孩子单独使用机器25分钟，亲子每天一起使用15分钟。除此之外接下来我们还会推出老师和内容合作方做出的内容课程，根据不同的场景推荐适用的课程。

总而言之， 无论在幼儿园还是在家庭，AI正在定义未来的幼教场景。机器人，将成为家园共育的一个重要组成部分。

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