【素质教育50+】妙小程管春华：少儿编程的课程同质化可能是一件好事

【编者按】在时代大趋势，拥有政策红利、时代红利的素质教育必然是未来教育领域的未来大势，其整体市场规模已超千亿，如今已成为好未来等企业争先布局的重要赛道。

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“少儿编程的终局在哪里？”

少儿编程在2018年的火爆有目共睹，但可能很少有人像妙小程的创始人管春华一样，想过这个问题。

“想清楚之后，你会发现很多事情都变得显而易见了。”管春华口中显而易见的事情包括进入少儿编程赛道的商业模式，也包括课程设计、师资培养这些公认的行业痛点问题。

“妙小程说到底是一家教育公司，如何做好教育呢，开玩笑讲教育行业就是用功利心包装的情怀。”在管春华看来，做企业需要考虑功利，但是教育企业产品和服务的最终目标是“给孩子提供最好的教学效果”。

“少儿编程教育的终局是在线小班课”

2017年4月，妙小程在上海成立。与那些2015、2016年就踏入少儿编程赛道的企业相比，妙小程的入局似乎显得有些晚。

2017年，浙江省已经将编程纳入了高考的科目；同年7月，国务院印发《新一代人工智能发展规划》文件，文件中明确指出在中小学阶段设置人工智能相关课程、逐步推广编程教育。这些直接推动少儿编程教育在2017年进入了爆发节点。

“幸运的是我们踩着爆发点进入了这个赛道”

其实，计算机专业出身的管春华从2015年就开始关注少儿编程，国外少儿编程的快速发展让他开始考虑下场参与，但直到两年后才正式入局。入局之前，管春华一直在思考少儿编程到底是什么： “我所理解的少儿编程的终局是在线小班课。”

1对1与小班课、线上与线下，这是教育行业老生常谈的两个话题。

管春华认为，编程教育天然适合小班课，因为多人的合作与互动可以达到更好的学习效果，“即使是在实际的编程项目开发中，也需要多人配合，所以编程教育当然也天然适合小班课”。

而对于线上、线下的优劣问题，管春华认为，线下教育固然存在“教育仪式感”、“师生情感互动”等方面的优势，但是线上教育在本质上有着线下比不了的优点。“首先是开放性，线上教育甚至可以让家长参与到教学过程中，让家长看到教育的全过程；其次是多样性，线上教育可以打破地域、学生年龄的限制，教学效果更好。”

以在线小班课的形式切入少儿编程赛道，妙小程在今年9月完成了由创世伙伴资本领投、三七互娱跟投的近千万美元A轮融资，公司团队已超过200人。目前，妙小程整体用户月增长超过50%，续课率保持在75%至80%之间。

“课程同质化其实是一件好事”

高续费率得益于妙小程科学的课程体系和教学方式。

据了解，在课程体系上，妙小程参考美国NGSS/CSTA标准，对标UC Berkeley计算机系课程体系，制定了适合中国青少儿的课程，让学生循序渐进的学习编程。基础课程划分为12级，分为编程启蒙、编程基础、编程进阶三个阶段。其中1-4级的学生，学习图形化编程；完成图形化编程学习后，可以学习代码编程，其中5-8年级是Python基础课程，而9-12年级则是学习Python进阶课程，对应编程竞赛。

从编程启蒙到图形化编程再到代码编程，这是目前几乎所有少儿编程企业对课程体系的共识，这给外界造成了“少儿编程课程同质化严重”的印象。

但是，管春华认为这样的“同质化”对于少儿编程而言是“一件好事”，他举了一个生动的例子： “就像数学，在一年级就应该教1+1=2，少儿编程在特定的年龄也应该教特定的内容，同质化其实是标准化和规范化，不过需要大家一起探索更多元的教学方式。”

妙小程在教学上的探索包括三个方面：1、动画追剧的课程设计；2、“讲师+助教+班主任”的三师制讲堂；3、适用于Pad的移动端编程工具。

与很多少儿编程企业强调的游戏化教学不同，妙小程强调“动画追剧”，即构建了一个故事线，再展开成动画片，在追剧的过程中逐步展开相应的课程。管春华坦言： “游戏化的方式虽然能够吸引学生的注意力，但孩子的时间成本过高，动画追剧的方式则可以兼顾这两点。”

除了动画追剧的独特方式，妙小程还在Scratch的基础上进行技术重构，开发了适用于Pad的移动端编程工具，这就降低了用户的年龄门槛。“1-4年级的图形化编程本就天然适合Pad操作，而实际上中国目前1-4年级的孩子，其学习和生活场景已经是围绕Pad展开了。”

当然，优质的课程和完善的工具需要优秀的老师进行教学，在师资方面，妙小程独具匠心设计了“讲师+助教+班主任”的三师制讲堂。每个直播小班由主讲老师、辅导老师、班主任三位老师合作进行教学，主讲老师参与直播授课，辅导老师在课后以微信群和学生互动解答，班主任则负责整体课程安排和协调。

据悉，妙小程的师资以教育背景出身为主，而不是更多的强调编程背景。管春华透露，老师正式上岗前，需进行2-3个月评测与培训，培训则参考《美国国家教育技术教师标准》（NETST）。

“少儿编程未来将是一门基础学科”

师资多来自教育专业，这一做法源于妙小程对于少儿编程的理解。

“少儿编程不是一门素质教育，也不是一门竞赛教育，而应该是一门基础教育学科”。

管春华认为，少儿编程完全具备成为一门“基础教育学科”的条件，首先，编程教育学习的是一种学习方式，与数学等学科一样，通过编程培养的是学生的逻辑能力、创造力；其次编程教育学习的是一种表达方式，编程是一种语言，是未来公民与人工智能交流的表达方式；最后，编程教育学习的是人工智能时代亟需的核心能力，是理解人工智能时代的基础。

但是，编程成为一门基础学科可能还需要一段时间，“2020年之前可能不太会，当上海北京山东江苏等几个教育大省将编程也纳入高考，可以认为编程成为了基础学科。”

当然，还没有成为基础学科并不影响少儿编程赛道的快速发展，管春华预测：“未来两年，少儿编程赛道，每年纯粹的消费市场可能会以300%的速度增长。”

据鲸准研究院发布的《2018中国少儿编程教育创投即行业研究报告》显示，目前中国少儿编程教育的渗透率约为1％，按每人每年在编程教育领域消费金额6000元计算，粗略估计，目前国内少儿编程市场的规模在百亿左右；未来5年内，少儿编程的市场规模可达500亿左右。

“在未来，我们希望与同行一起将这个市场做大。”

接下来，少儿编程企业会各自打造自己的行业壁垒，竞争越来越激烈，但是只有从推动行业发展角度考虑问题的公司，才是有行业高度和可能“跑出来”的公司。

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编辑：孟晓慧

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