学习环境日益网络化，老师如何充分利用技术让自己“不辛苦”？

【智能观】Alan November从担任科学、数学老师开始了教育生涯，他曾在多所中学和大学任教，是斯坦福大学教育领导与技术研究所的联合创始人。此外，他还是畅销书作家，作品有《Who Owns the Learning》《Empowering Students With Technology》等。在本文中，November发表了自己对教育与技术的看法。他认为， 学习环境日益网络化的今天，老师应充分利用技术，才能利用好课堂上师生相处的时间，让自己“不辛苦”。 但具体怎么做呢？一起来看看他给出的几点建议。

怎样才能利用好课堂上师生相处的时间呢？这个旷日持久的话题引发了一系列激烈的争论。

一方面，有观点认为，教师在传道授业时应当紧紧抓住学生们的注意力。与此相左的观点则主张，教师应该起到回应、支持学生的作用，这样才能促进学生独立思考，提高自主解决问题的能力。

随着图书馆馆藏的迅速增长以及互联网学习资源的与日俱增，这样一个趋势不容忽略： 比起注重学术研究，老师们越来越多地把他们的工作重心转移到了培养学生本身上去。

在这方面我很欣赏新加坡的教育部，为了找出最好的做法，他们投入了大量精力进行调研。2015年， 新加坡教育部提出了“教得更少，学得更多”（TLLM）的倡议。

“我们会鼓励我们的学生在学习上更主动、更独立。我们想要在他们的心中培育出使他们不满足于仅仅学习常规课程的好奇心，并让他们一辈子爱上学习。”

在我最近举办的一个线上研讨会上，68%的与会者感觉到现在的老师工作比学生学习更辛苦。当他们被问到自己更倾向哪种模式时，51%的人希望学生和老师应同等辛苦，44%则认为学生应该比老师更辛苦。但本质问题是，这里的“辛苦”意味着什么？

改变学生的角色

在《Who Owns the Learning（谁掌握着学习）》一书中，我围绕着一个主题展开讨论：给学生们一个教学设计师的职位，让他们去记录、分享自己的学习，去研究他们的课程。

以投影为代表的教学工具的使用使得老师们能轻松地通过影音进行指导，并让学生们能随时从主页获取教学视频。

教育工作者们，比如加州圣莫尼卡的六年级数学老师Eric Marcos，使我相信，我们低估了学生们做这件事的积极程度以及他们的创造力。如果你看一眼学生的主页，会发现一些学生的教学视频的观看量甚至已经超过了9万次。当我采访他的学生时，我很明显地看出，比起做家庭作业或是复习备考，他们在设计教学指导时需要学习更多东西。

怎样才能激励你的学生们尽力做到最好？当我与Eric班上一名12岁的小女孩交谈时，她说她（通过一个全球追踪工具）知道，很多人最近登陆参观了她们的班级图书馆，而这些人来自英国、澳大利亚、阿联酋、印度以及荷兰。

她这样解释：“当我知道世界需要我的时候，我立刻意识到我需要制作更多的指导作品。”激励她的，是一种与得高分截然不同的动机。她的工作注重的是目标与责任。

我是Dan Pink的铁杆粉丝， 他在《动机》中讲到，目标是学生学习的重要动机之一。

另一个关于改变学生的角色帮助学习的例子，是基于哈佛大学的一项名为“知识的诅咒”的反常研究。

总体来说，该项研究表明，一些哈佛的教授或讲师知识过于渊博，以至于他们无法与新生有效交流。

我曾听一些学生抱怨，他们的老师在专业学术上做得太好了，所以有时他们听不懂老师在说什么，而老师却没有发现。

Eric Mazur博士是哈佛大学应用物理系的主任。他在推进“平级互助学习”中开创了先河。他重新设计了他的教室，以促进同学之间持续的互相帮助。

相比一位哈佛教授，有时由一名初学者向另一名初学者解释可能会更加有效。在游历全国期间，我已经见识到了成功应用平级互助学习方法的那些实验高中所取得的傲人成绩。

教师的新职能

随着基于网络的教学指导的进一步发展，教师职能将会借助那些能使学生们的思考可视化的资源，更多地向判断方向转变。

“棱镜电子监听”（PRISM）就是这样一个例子。它是弗吉尼亚大学的一个免费网络工具。通过它，教师们可以即时了解班级里的同学是如何理解课文的意思的。“棱镜”为教师们提供了三种颜色的选择，用以建立密钥。

在学生们阅读课文时，他们按照老师的指示，使用预设的颜色的密钥。比如，红色代表观点，蓝色则代表事实。当学生开始用密钥标出文章的某些内容时，整篇课文就会像单词云一样开始膨胀，因为一个单词被强调的次数越多，它的字号就会变得越大。

这种简单的方式，以一种很直白的模式展现出一个班级的学生是如何思考的。通过这种方式，老师与学生都能很快地了解情况。这是一件不同凡响的事情。

许多学生说他们不参与课堂的原因是，他们不清楚自己的同学的想法，所以没必要冒险发言。但如果他们真的知道了整个班的想法呢？我在使用“棱镜”的教室中亲眼见到孩子们更加积极地参与到课堂讨论中，并且更加愿意承担发言的风险。

这项技术对于像itslearning（与我共事的一个学习管理系统供应商）这类研究学习管理系统的人们来说，还有一个很实用的方面。你可以在平台上插入一个产生“棱镜”的链接，这样的话无论何时你需要这个工具，它都触手可及。

通过网络教批判性思维

随便问一个学生他是否会使用谷歌搜索引擎，他大概都会说会。但当你对他们的网页读写能力进行测试，可能事情就不会这么顺利了。他们每天使用最多的媒体就是网络，然而他们并不了解算法，也不太懂如何区分信息的真伪。

例如，在谷歌中输入“猫比狗更好吗”并看看你得到的结果。我想无论你在世界的哪个角落，第一页的所有结果都将毫不含糊地显示，猫比狗更好。但是如果你输入“狗比猫更好吗”，谷歌将会告诉你相反的结论：狗毫无疑问比猫更好！但显然，这两个结论是不可能同时成立的。

谷歌倾向于将你的问题翻译过后再进行理解。它被设计来弄清楚你想要什么。如果你输入“猫优于…”，它就确定你更加喜欢猫，这就决定了它给你什么样的信息。这表示，我们的学生们，从他们输入自己搜索项的方式看来，在使用谷歌的大部分时间得到的都是有倾向性的信息。

另外，斯坦福大学教育学院进行了一项面对超过7800名学生的实验，这些学生来自从中学到大学的各个阶段，包括斯坦福自己的学生。研究结果令人吃惊，因为学生们辨别真伪信息的能力实在是太差了。

随着我们继续将学习环境向基于网络转变，我确信教师的作用会比以往更重要：

• 给学生提供来自全世界的资源。

• 激励学生为世界各地的观众出版作品。

• 使用工具使思维可视化。

• 教授批判性思维与精细化搜索技巧。

• 发出能够使学生运用知识的挑战。

• 组建学生互助学习小组。

本文由智能观编译

原文链接：

http://www.gettingsmart.com/2018/05/empowering-students-and-teachers-for-the-21st-century/

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