科技猎新东方俞敏洪：行业要自律，培训机构要遵纪守法
【编者按】在第八届全国培训教育发展大会主论坛上，新东方教育科技集团董事长俞敏洪以《倡导全人教育理念，促进人的全面发展》为主题进行了分享。
在会上，俞敏洪指出，培训机构不能和公立学校“勾结”，通过某种考试帮助公立学校选拔所谓的优秀学生。他还认为，培训机构不能造成家长的焦虑和恐慌，现在很多培训机构是在利用家长的焦虑和恐慌。
本文转自多知网，经亿欧编辑，供业内人士参考。
在2019年的全国政协会议上，俞敏洪在政协联组会中发言，认为对教育培训领域的规范是必要的，但也有一些要求没有考虑到行业的现实困难。俞敏洪认为，培训机构首先要做到遵纪守法，行业自律，良性发展，不能利用家长的焦虑和恐慌。
对于全人教育，俞敏洪指出，全人教育是要培养德智体美劳全面发展的人才，当前中国全人教育还没有发展起来，一方面是因为社会还没有达成对全人教育的共识，另一方面是因为传统的的道德体系被粉碎以后，新的道德体系还处于构建中的状态。
整顿有其必要性，但有一些要求没有考虑现实困难
关于培训机构，俞敏洪表示，“在2019年的全国政协会议上，我在政协联组会中发言，当时教育部领导也在，我说对教育培训领域的规范是必要的，但也有一些要求没有考虑到行业的现实困难。”
“过去整整一年，教育部对幼儿园到私立中小学一直到培训机构，进行了一系列的整顿”，俞敏洪认为，民办教育行业发展，必须要做到两点：
第一是要遵纪守法，国家的任何法律法规都不能违反。第二是要行业自律，不断提高质量，不断提高社会的美誉度，让这个行业自己有能力把那些不好的进入者排除出去，而不是等着法律来制裁。“我们当然有很多不足的地方，中国的每个行业都有不足，都是一个不断自然改进的过程。”
“今年，总理在政府工作报告中多次强调了就业问题，民办教育领域包括培训领域，每年吸纳的就业人数大概达5%的应届毕业生，这是一个巨大的数字。大量的培训机构其实是中小企业，总理政府工作报也反复强调，对于中小企业要进行不断地保护和鼓励，并且在适当的时候要进行资金和政策上的支持。而教育机构不能排除在中小企业之外，我们也应该受到保护。”俞敏洪说。
会上，俞敏洪指出，培训机构不能和公立学校“勾结”，通过某种考试帮助公立学校选拔所谓的优秀学生。公立学校和培训机构一定意义上是“水火不相容”的，即一定不能存在利益输送，但又是互补关系，这个互补关系是指，培训学校可以弥补公立学校很难开展个性化教育的遗憾，让那些成绩不够好的学生变得更加自信和阳光。
他认为，培训机构不能造成家长的焦虑和恐慌。现在很多培训机构是在利用家长的焦虑和恐慌。培训机构应该心平气和的把教学质量做好，把老师培养好，让学生喜欢机构的教学内容，提高学生的学习兴趣，提升了他们对于内在知识的热情。
俞敏洪提到，对于人的培养方向，我国是要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。
他认为：“教育部是要真正去设计什么叫德智体美劳全面发展的教育体系，把教育体系、课程体系、考评体系全部往这个方向发展。”
培养人才必须要符合国家的核心价值体系。俞敏洪表示，核心价值观必须以国家的体系和制度为保障，所有的体制和制度必须沿着国家的核心价值观设计。要把社会主义核心价值观实现，一定是要由民间和国家同时用行动和教育支持和支撑的。
俞敏洪表示，培训机构要从自己做起，从下往上走，把社会主义核心价值观贯彻落实，如果能把这个做好，全人教育就可以发展。
“全人教育”如何进行？
俞敏洪提到，西方教育学家对于全人教育的解释和理解，其实和中国对于人才培养的目标没有太大差异，没有超出中国要培养德智体美全面发展的人才的范畴。
正式提出全人教育的隆·米勒认为，全人教育的目标是全面发展，以人的和谐、整体发展为导向，培养具备整全知识、完备人格的全人。全人应具备智能、情感、身体、社会性、审美、精神性六个方面的基本素质。
“精神性，是最重要的一点，因为精神性是六大素质中间最具有决定性地位的东西，它比知识和技能更加重要。教育不应是知识和技能的培养，培训机构除了教学生知识和技能以外，还应该注重学生的情感、创造力、想象力、同情心、好奇心。然而现在，很多培训机构是利用了家长的焦虑心理。”俞敏洪说。
对于美国心理学家罗杰斯讲到的美国现实教育，是一种知情分离的教育，可以解释为知识和情感严重分离，俞敏洪认为，这其实也反映了中国的部分现状。情感和认知是不可分割的部分，教育的目的不仅仅是教学生知识和谋生的技能，更重要的是针对学生的情感需求，使其在认知、情感、意志等方面均衡发展，培养健全人格。
美国教育家杜威把教育区别于内在价值和工具价值，内在价值就是某一事物自身的意义，工具价值是外在价值，就某一事物能达到的外在的目的而言。
俞敏洪表示：“从这句话可以判断从公立学校到培训机构，90%的情况下在做工具价值的事情，给了学生一种考试高分的工具，让他们最后进入了大学，但是在内在价值上有所忽视。”
谈到日本教育学家小原国芳提出的教育十二信条，包括全人教育、尊重个性的教育、自学自律、高效率的教育、对立的合一等等。俞敏洪认为，“全人教育就是完全人格，和谐人格的教育，它的教育内容应该包括人类文化的全部，而缺乏人类文化的教育则是畸形的教育。”
“中国教育的现状是这样的”，俞敏洪说，“首先，有很多学生对于考试知识狭隘的被动获取，并没有完善的知识结构，缺少独立思考能力、想象力、创造力、独立精神；以自我为中心的排他主义现象盛行，缺乏换位思考的能力，这或许和独生子女有关系；对于社会的内在运营逻辑缺乏理解和宽容；最后便会导致抗击打能力差。”
“全人教育”的发展存在哪些问题？
是什么在阻碍全人教育的实现？俞敏洪认为，全人教育在中国还没有达到共识，一方面需要培养完整的人，但是另一方面又觉得社会不需要这么完整的人，其次，打碎了一切旧的传统道德以后，新的道德体系还在重新构建中，中国的文化和价值体系还需要更加开放。
在全人教育发展的共识和现实之间的矛盾中，俞敏洪提出了几个问题。
首先，俞敏洪认为，高考作为大学唯一的选拔标准，使人的成长通道变窄了，学科学习占据了学生80%的时间。同时他也表示，目前可能还没有其他的方法，因为一旦用别的办法，作弊的空间就会扩展。
其次，全人素质和综合素质的考量，缺乏可量化的公平指标。“我们现在只有在智方面，智方面还只是智的知识点这部分是可以考核量化的，其他还做不到量化，不可量化、不可考核就没法评判，这是最大的难题。”
第三，当前老师素质和家长素质的参差不齐，影响了人的综合发展。因为全人教育应该在中小学阶段重点开展，但是目前一些高质量的人才可能不愿意选择成为老师。
“新东方目前正在研发全人教育体系的学习系统，但是新东方不做单独的全人教育体系。新东方更注重的是老师在上课的过程中，把健全的价值观、健全的人格融入进去，新东方也在这样培养老师。”俞敏洪说。
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