国内“机器人”走入误区，机器人教育要清楚定位细分差异

【猎云网北京】1月27日报道（文/陆阳平）

2015年，中国机器人显然呈现了“爆发”式增长——全国已有40多个“机器人产业园区”，超过2000余家机器人公司，已超过世界其他国家机器人公司数的总和。

清华大学计算机系副教授徐华在由硅谷机器人教育品牌ROBOTERRA主办、哥伦比亚大学及斯坦福大学校友联合发起的“2016机器人教育国际峰会”上做了《互联网＋时代，对机器人教育的几点思考》主题演讲，他表示在国内有一千多家机器人公司，实际上真正做智能机器人产品的实际上有很多误区。

概括来讲有两类所谓的智能机器人，一个叫ipad加个轮子，还有一个收音机加个机器人外壳，并不明白机器人真正的要素是什么。最简单的例子，腾讯公司出的小Q，虽然叫小Q机器人，实际上没有任何机器人的特性。

智能机器人最核心的一项技术，它需要去自主的控制，也就是说它具有对环境感知的能力，它能够实现自己的控制。国际上谈到机器人产品一般都指智能机器人。相对于只具备一般编程能力和操作功能的机器人，智能机器人具有环境感知、运动和思考等能力。如仿人形的机器人就是从一般机器人向智能机器人过渡的一个典型代表。仿人形的机器人现在逐步能够跟人实现交互、简单的对话。

“互联网+”要实现两个目标：消费升级和企业转型升级

“互联网+”就是互联网+各种传统行业，但这并不是两者简单相加，而是信息技术，产生新的应用，同时产生新的商业形态。实现信息打通，能够使得利用互联网产生的数据，产生各个行业所需要的有价值的信息，才是最关键的。

互联网+无论从C端还是B端的角度来讲，主要实现两个方面的目标。对消费者能实现消费者升级，最直接的例子就是手机上使用的打车软件。原来在马路上打不着车，但是手机上叫辆车很快，而且甚至还会比以往的打车价格更便宜。这就实现了消费升级，可以基于移动互联网给消费者带来价值，有更加便捷的服务。

对于企业，实际上是实现企业的转型升级，为消费者提供更加方便的优质服务。但是在这个方面，肯定不能背离商业的本质，企业如果利用互联网做一些营销没有问题，但是永远不赚钱这是不可能的，这是背离商业本质的。国家为什么提出互联网+的战略，实际上就是希望能够利用互联网产生有价值的信息，让传统行业能够转型升级，这是最关键的。互联网+并不是颠覆行业，而是让传统行业利用互联网能够出现转型升级。

实现智能机器人两个重要方向和要素：

1、 不同应用情境下的智能机器人，特别是垂直细分领域。

比如要做陪伴儿童的机器人，应该定位为三岁以上的智能机器人，三岁以上的儿童是需要有语言的交互能力，这样对机器人研发技术上的要求比较高；三岁以下陪伴机器人的定位非常很简单能够跟着小孩做游戏，做简单的交互，这些都是从现在的技术上来讲实现都不难。

2、 “互联网+机器人”， 作为一个C端的产品某种意义上来讲它实际上是一个移动互联网的入口。通过提供内容服务、功能升级来让智能机器人成为移动端的流量入口，进而构建出一个商业生态。

“机器人+教育”要清楚定位，细分差异

1、机器人教育的定位，在做机器人实践活动的时候究竟应该干什么事情。机器人究竟定位于竞赛，还是定位于做某一个细分行业垂直领域的服务型机器人，有餐饮业的服务型机器人，还有银行或者是电信营业厅的机器人等等。

2、移动互联网带给我们生活带来变化，是因为移动互联网实现了很多对象之间的互联。有了大数据，数据都可以在云端进行使用、计算、存储，这时候就为机器人教育提供了数据基础，让机器人更好地为人服务。

3、在中美教育体系下，实际上学生的情况还是有差异的。如果笼统来概括，美国普遍有一种比较强的自学能力，自主开发能力，中国学生基础扎实，但是自主开发能力，动手能力要差一些。正因为此，所以在机器人教育上要因材施教，不同类型的进行探讨，进行差异化的教育。

4、中美教育体系下，老师的授课方式不一样。美国老师课堂基本上是随意化的，重点强调的是课下的思考，独立思考，实战的东西非常多。中国基本上授课模式是中规中矩，学生特别希望能在教师的指导下完成，这是中美教育体系下产生的差异。

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