K12教育机构的转型出路在何方？｜钛度热评

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K12教育机构的转型出路在何方？｜钛度热评

钛度君

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在“双减”大背景下，K12教育机构的业务发展路径必将做出新的调整，业务转型也已经箭在弦上，未来如何利用现有产品和技术能力、课程内容储备实现转型？素质教育、职业教育或者转型为学校的服务商是否能够做为转型新方向？

K12教育机构的转型出路在何方？｜钛度热评

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2021年7月24日，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》正式印发，从资质审核、培训内容、融资方式、收费管理、培训时间、教师资质、广告内容等方面对学科类培训机构进行了严格要求，在新的监管要求之下，K12教育机构转型正迫在眉睫。

一个月后，在8月25日举行的北京市教育“双减”工作新闻发布会上，相关负责人表示，北京市教委将及时公布学科类校外培训机构“白名单”，也就是已批准恢复线下学科类校外培训的机构名单，这些机构必须符合资金监管、办学许可、疫情防控、行为规范、办学标准等相关要求。

在“双减”大背景下，K12教育机构的业务发展路径必将做出新的调整，业务转型也已经箭在弦上，未来如何利用现有产品和技术能力、课程内容储备实现转型？素质教育、职业教育或者转型为学校的服务商是否能够做为转型新方向？本期《钛度热评》栏目特邀资深媒体人一起就话题“K12教育机构的转型出路在何方？”进行了讨论，下面是部分观点集锦。

财经无忌创始人陶魏斌：

目前的K12教育机构，是否可以转型成为学校的供应商，辅助学校做一些教研、课程开发、新生代教师的培训和入校园补充一部分的教学力量等工作。

随着各地落实双减政策，很多地方推行“5+2”政策，客观上会造成学校师资力量的紧缺，而空下来的社会教学资源，能否扩充到校园，合理整合利用，最后让学生受益。

贝多财经创始人贾小俊：

其实这一轮监管很明确，目的就是让学生回归课堂，让老师回归校园。而不是将重点放在课外，或者所谓的学科培训上，这一点从根本上来说是一个本末倒置的行为。经过2020年的疫情，在线教育被资本提前催熟，并不是好事情。

“双减”的提出，体现了监管重拳出击的决心。对于机构而言，目前最好的做法是有序关停，有能力、有资源、有意愿的，可以重新梳理思路，探索转型方案，比如出海，或者素质教育、职业教育等等。

对于机构来说，转型并非目前最棘手的问题，而是如何管理存量，比如学生、教师以及对应的课程。是否应该退费？如何退费，以及如何协调其中的矛盾点，是各类机构亟待解决的问题。与此同时，涉及到裁员的，应该妥善处理好赔偿，社保交接等问题。

其次，才是如何转型。其中，可选的方向包括开发硬件产品，转型职业教育、素质教育，但相对而言体量也会大幅下降，但可以做长期生意。就目前来看，收缩战线是一个十分明智的选择。

环球企业网主编陈昌成：

给学生减负，给家长减负，推进教育公平的呼声从来没有断过，相关政策也没有缺席过。但一直缺乏强硬的统一推进的顶层设计。这次“双减”实际上就是统一了思想、统一了节点，不留空子、不留念想，效果也立竿见影。

对风暴中的教培机构而言，没有任何回到从前的幻想空间。要么离场转行，要么彻底摆脱K12、学科教育的影子。如果还想继续从事教培事业，面向提升技术能力的职业教育，面向社会实践能力的兴趣教育大概率是必选项。“双减”的全面推进，家长在教育方面投入也会倾向到兴趣教育，对教培机构来说是个机会。

资深自媒体人万能的大熊：

双减这个事情，我觉得目的很明确，但是操作起来问题会很多，毕竟需求存在。目前的措施能否见效，我觉得还有待观察，但带来的影响已经非常深远，感觉也在回调。据说辅导机构还是会发牌照，然后承接学校下午课后到放学这段时间的补习。所以说操作起来我觉得还有很长一段路需要去优化，课外机构和学校可能最终是一个联合统筹状态。只是希望尽可能的根据实际情况加速调整，一方面减少教培行业人员的失业，一方面减少家长交费的损失。

电商钩沉主理人井寻：

从普世价值而言，教育最终目标是要让社会和个体都能幸福生活。不同时代，有着不同要求。

工业时代的培养目标，是将个体培养成社会生产线中的一个零部件，在满足社会生产力发展需要的基础上，再追求个人意义。

而在人工智能时代，这样的节奏已全然不同。物质条件的极大丰富，让个体不用担心基础生存条件无法满足，基础螺丝钉的培养已经不够满足社会加速进程的需要。多样性学生能力的培养，成了时代的要求。而这恰恰是传统的教学方式所欠缺的。

教育的目标变了，自然原本的学习内容、教育观念也需要做出相应的改变。民营力量会是公立教育的重要补充，尤其是公立教育做线上化方面。当然，需要指出的是，这种改变不是颠覆性、你死我活式的，而是循序渐进，以终为始的过程。

百声创始人李杰：

何为本真的教育？也许最朴素最真挚的教育，就是人与人之间的相互影响。教育是在生命和生命之间的互动中完成的，很多教育的结果是无法用成绩或者数据来衡量的。

并不是只有成绩才是我们所看到的真实，才是我们应该得到的数据，情感和关系的养育也是学校教育中不可或缺的。

很多关于县域教育的现象，有好的，也有坏的，它们都是在经济发展和城市化进程中我们不能忽视的一部分。

至于K12双减该怎么做，具体落实到每一步，也很难一下子就能给出方向。

俞敏洪在《十三邀》提到说他还是想振兴乡村教育，让更多小镇的孩子进入比较好的高中；或许能有什么关联点。

潮汐商业评论创始人王烁：

感觉如果不看海外市场，未来有几个方向，但也没那么明朗：

职业教育——趋向刚需、国家鼓励，但是盘子就这么大，如果想做就做好细分。

进校和硬件——技术门槛比想象得高，已经做好的巨头们预计会比较稳定，新入局的玩家需要想清楚怎么才能打破别人的护城河。

素质教育——这个最热门，但只会越来越卷，卷的太厉害政策就会干预。做素质教育绝对不是免死金牌，一定要有差异性，要做行业标准。

资深媒体人陈霄：

“双减”看起来是好的，但是实现起来显然矫枉过正，有些孩子课内跟不上，需要额外补课，有些孩子课内吃不饱，需要课外拔高，课外班是必要的存在，我遇到的学校老师都非常好，没有所担忧的课内保留、课外补的现象，我相信大多数老师都是有师德的老师。

中访网主编蔡晓林：

大型教育机构可以转型为职业教育，培养职高人才，也符合国家需要，符合社会分工需要。现在普通本科生很多，反而缺优质职高毕业生。

钛媒体品牌公关总监车铭德：

K12教育涉及到社会的公平和经济发展质量，底层一定超低门槛的准公共物品（不断靠向纯公共物品），即低竞争性和低排他性，学校提供的教育产品特点是低排他性、受制于师资资源有一定的竞争性，K12培训机构的特点是货币化的排他性和基于技术应用带来的低竞争性（标准化的线上网课几乎没有边际成本）。所以K12机构的优势在于借助技术来降低教育产品的竞争性，这部分是K12机构与学校存在合作的机会点，即利用技术帮助学校升级教育产品的形式和反馈渠道，例如基于数据的教育效果分析、课程内容设置、课程的线上化等等，K12机构将学校作为客户，提供“互联网+教育”服务是有新的机会的。

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