走向低龄化 儿童教育机器人存在发展潜力

二胎政策开放以来，教诲机器人变得越来越炙手可热，教诲一类的机器人产品变成了学校和家庭的教诲帮手。在国外，机器人教诲一向是个热点:迟在1994年麻省理工学院(MIT)就设立了"设计和建造LEGO机器人"课程(Martin) ，目的是提高工程设计博业门生的设计和创造本领，尝试机器人教诲与理科实验的整合;麻省理工学院媒体实验室"终身幼儿园"项目小组开发了各种教学工具，通过与有名积木玩具商乐高公司的精密合作，该项目组开发出可编程的乐高玩具，帮孩子们学会在数字期间奈何举行设计举动。同时，国外的一些 智能机器人 实验室也有响应的机器人教诲研究的内容。

比年来我国的机器人教诲有了很大的发展。教诲机器人慢慢成为中小学手艺课程和综合实践课程的杰出载体。教诲机器人与学科教诲相联合，可以帮 助科学、数学、力学等等学科的教学，在国内已经有学者提出机器人与理科教学整合的想法。可是，教诲假期人仍旧存在着没有可忽视的答题。

今朝，机器人教诲已经越来越被人们所关注，机器人教诲的各项举动也在学校中得到肯定程度的开展，可是所存在的答题也没有容忽视:

1.机器人教诲的教学目标尚欠科学。小学、初 中、高中机器人教学的分阶段目标的划分没有够明确与合理，导致相关课本的区分度低、特色没有强。

2.缺乏科学规划与教学设计。今朝机器人教学的"课本"质量没有高，大多属于"产品申明书"或"用户指南"式的，贫乏课程与教学博家的参与和引导。

3.教诲机器人产品贫乏规范。今朝教诲机器人的品牌十分繁纯，并且大多自成系统，互没有兼容，开放度低。另一方面，适应于没有同砚段的性能价格比高的教诲机器人产品却很长。

4.教诲行政部门没有够器重，贫乏从教诲视角举行的研究。当前中小学机器人教诲的开展，在肯定程度上是由教诲机器人企业在推动。虽然企业在初期为此做出的贡献应当予以一定，可是随着机器人教诲的渐渐深入与遍及，今朝亟需教诲行政部门、教学研究机构给予充分的关注、和谐与指导。