聊聊我眼中的教育：特点、本质和互联网对教育的影响

编辑导读：随着近几年互联网、移动互联网的高速发展，传统教育也顺应时势的与互联网结合，演化出了多种不同的在线教育场景。互联网为教育行业带来了哪些变化？会产生哪些新的场景？本文作者依据自身在教育行业的工作实践，从什么是教育出发，对教育特点和本质展开了深入探讨，希望通过此文能够加深你对教育的认识。

热播剧《平凡的荣耀》中，吴恪之在阐述农业项目说个这样一句话：”农业将永远不会被市场淘汰！“ 我想这句话也同样适用于教育。

原因很简单，教育的历史其实可以追溯到远古时代，自从人类诞生时，教育就一并出现了。人类的进化史就是教育的发展史，只有人类存在，教育就不会消失。

本人从事教育行业近十年，对教育的看法也在不断的发生变化，本篇就聊一聊我眼中的教育，不一定正确，欢迎一起探讨。

一、什么是教育？

《说文解字》中说：“ 教者，上所施下所效也；育者，养子使做善也。”翻译过来即：教，即老师把自己会的东西做一遍，弟子模仿着跟着做。而育，则是让后代从事有益之事。

可以说已经非常清晰的为教育给出了定义！教是手段，育才是目的。

这个老祖宗其实都已经讲的很清楚了，只可惜现在的教育都逐渐退化为重教轻育甚者只教不育了（这里另外一个维度，本文就不展开讨论了）。

单从”教“的这个层面来讲，教育主要体现在以下两点：

1. 教育，是知识、经验的传递

课堂上，老师在讲台上讲的书本内容，比如微积分、万有引力、洋流、电路、Java等等，都是属于知识，这些都是前人们经过反复实践总结下来的知识。我们不需要再走前人的一边路，就可以获取到。

这就是教育在知识传递层面上的体现。

当然，你可以对知识进行怀疑甚者挑战，以便促进新的知识的形成。

森林里，小马想要过河，但不知道河水的深浅。这个时候小松鼠说：”千万不要过河，河水很深“，而大犀牛却说”可以过河，河水浅得很“。

这就是著名的”小马过河“的寓言故事，其实故事里的小松鼠和大犀牛进行的都是经验的传递。

这是教育在经验传递层面上的体现。

当然，其它人的经验未必适用自己，这只能靠自己躬身入局——绝知此事要躬行！

2. 教育，是技能、认知的提升

人民习得了知识和经验后，本身是没有用的，还需要在技能或者认知层面进行提升。

比如NBA的休赛期，姚明、霍华德、詹姆斯、科比等众人都曾拜师大梦奥拉朱旺门下，学习篮下技巧，他们提升的是篮球技能。而轮滑班，很多学员跟着教练学习轮滑，如何起步，如何转弯，如何停下，他们学习的是轮滑技能。

这是教育在技能提升层面上的体现。

现在都在讲”降维打击“，那么如何实现降维打击呢？首先得把维度提升上去，这就涉及到认知层面的提升了。比如以前人们致富的认知就是辛勤劳动，劳动致富。现在很多人对致富的认知提升到了投资理财。前十年，投资一套房带来的财富，比辛勤工作一辈子带来的财富都可能多。

这是教育在认知提升层面上的体现。

二、教育的特点

每个行业都有其自身特点，教育也不例外，我认为教育有两个明显的特点，一是个性化，二是以效果为导向，效果大于效率。

1. 个性化

教育其实和医疗有些类似，都属于“个性化”的行业，每个人受教育者的情况都不相同（正如每个患者的病情不同一样），所以不存在标准的解决方案，需要针对每个学生提供不同的解决方案。

但因为生产力严重不足（主要是优秀的教师），无法满足为每个学生逐个提供个性化的解决方案，所以只能用“标准方案”来解决问题。也就是我们目前的现状：统一的教材、同一的学习进度、同一的考试选拔标准等等。

2. 效果>效率

在教育行业，效率不是用户的第一诉求，效果才是第一诉求。试想一位庸师，效率越高，误人子弟的速度也就越快。

效果和效率的背后是生产关系和生产力。互联网对传统行业的颠覆往往是通过去除中间环节，形成标准化。这是典型的生产关系的重塑。重塑后会提高了整个行业的效率。

但教育行业的核心诉求不是改造生产关系，而是释放生产力。

从这个观点我们再来看今年受疫情影响爆发的在线教育，就会清晰了不少。在线教育只是改变了生产关系（上课形式发生了变化），效率确实得到了提升，但其本质上的生成力（教师资源）没有发生变化，其教学效果也就不会提升（甚者由于在线形式的某种弊端反而会下降），所以疫情过后，在线教育也会逐渐回归平淡的。

总而言之，教育是一个优质资源稀缺的行业，好老师在行业中占比很低，因此互联网+应该更多思考如何释放他们的生产力，而不是企图去破坏生产关系。

只有生成力充足了，个性化教育才能实现，其效果才能得到保证！

三、互联网对于教育的影响

我们再来聊聊互联网对于教育的影响。

这里的互联网泛指互联网技术，包括在线，AI、云计算等等一切形式。

说到互联网对于教育的影响是什么？就需要看影响的是教育的哪一部分了？

1. 影响生产关系

正如前面所说，如果影响的是生成关系，那我的看法是互联网是无法颠覆教育行业的。

教育行业中间的很多环节是为了保证学习质量，线下的教育提供的不止是知识，它还保证了整个环节的链条。

教育包括了“教”和“育”，线上只能“教”，“育”是无法线上化的，“育”只能在线下更好的完成。所以教育行业科学的模式必然是线上线下深度的融合，线上提供可循环复用的且结构化的高质量的教学内容和服务，线下提供基于线上的内容和服务的个性化教学管理和延伸服务。

互联网无法颠覆教育行业，也不应该去改变教育行业的生产关系。教育是深度个性化的行业，与互联网的其实关系是：有你，我更好，很多时候，没有你，我也行。

2. 影响生产力

如果互联网影响的是生产力部分，也意味着极大解放了教师资源，那么是有可能把教育行业提升到一个前所未有的高度的。

解放教师资源，可以从两方面入手，低价值的重复劳动和高价值的个性化解决方案。而这两方面，正是互联网（AI技术）的擅长之处。

（1）低价值的重复劳动

典型的就如批改试卷，这里难点在于主观题批改，比如英文中的口语、写作批改判分，语文中的作为批改判分。

老师大量的精力都花在了批改试卷中，而随着互联网和AI技术的不断发展，这一问题有可能得到解决。

把题目的答案结构、得分点、批改逻辑都可以固化为算法，用技术去判卷出分，不仅节省人力，还能有效的避免人的主观因素，提高判卷准确率。这样教师节省出时间来，就可以做更多有意义的事情了。

（2）高价值的个性化解决方案

前面提过，教育是个性化的，每个学生的情况都不同。同样都是考60分的学生，其知识的薄弱点可能截然不同，这需要针对性的制定个性化的学习方案，而这也是真正考验教师能力的地方，而这点也是AI技术的强项。

AI的本质不就是基于大数据，用特定的算法加上超强的计算力，给出个性化的解决方案吗？试想一下，AI技术基于每个学生的学习行为数据，计算出该学生的薄弱点，然后自动生成提升计划推送给学生，这场景，多酷！

所以，从这个角度来看，互联网+教育，未来还是可期的！

四、教育的本质

文章最后，想聊聊教育的本质问题。

这个问题也是我一直在思考，也咨询请教过很多人的。但总也找不到自己比较满意的答案。

直到我有一天我从一篇文章中得到了灵感，像是触电般的击中我一样，感觉自己找到了那个答案： 教育的本质是唤醒人类的善意，使世界变得越来越美好！

我们现在在讨论教育时，都通常认为教育是以结果为导向的，是为了获取某个证书或者某项知识技能的。

但仔细想想，这些其实都是社会发展过程中的产物。学校是社会发展中，为了进行知识更好的传递而产生的固定场所。而现在各种校外的培训机构或者企业，也是市场经济下的逐利机构。

这些都是手段，都是表象！

我们细想想，教育的作用是什么？是进行信息知识和技能的传递。从远古石器时代，当祖先通过各种机缘巧合习得某些知识或者技能，就会告知身边的人，进而逐渐传递开。而后人又在前人传递的基础上，逐渐迭代，产生更为先进的知识和技能。整个社会就是这样发展下来的，直到今天！

这种知识和技能的传递过程就是教育的过程，在教育的不断作用下，人类的善意被不断的唤醒，人类社会也越来越先进，整个世界也变的越来越美好！虽然期间也有战争，也有剥削，会出现短暂的倒退，但整体趋势是向好的，不可否认，世界一直再进步！

这就是我认为的——教育的本质！

写在最后

教育，每个人都离不开，从生到死贯穿始终。

教育行业，一个不会消失的行业，从古到今不断发展。

教育，教为手段，育为目的，人类从远古时代的钻木取火，到如今的探索宇宙。从古代的祭祀求雨，到现代的人工降雨。一切都是教育带来的结果。

教育是伟大的，也是朴实和普世的，你我皆是教育的既得利益者。无论教育如何发展，最终都离不开其最初的起源——”教者，上所施下所效也；育者，养子使做善也“！

愿世界越来越美好！

 

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